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同课异构 绽放异彩——记“浦·兰”小学数学教研活动

发布时间:2019-11-21 08:12:59 编辑:小狐 来源:sohu

“浦·兰”小学数学同课异构教学研讨活动

同课异构 绽放异彩

同课异构 绽放异彩

为了提升小学数学学习活动的有效性,探索小学数学“再创造”学习的教学新模式,11月19日,“浦·兰”小学数学同课异构教学研讨活动在浦江县实验小学举行。浙江省特级教师、浦江县研训中心小学部负责人姚荣金和浦江兰溪两地40余名数学教师参加了本次活动。

同课异构 绽放异彩——记“浦·兰”小学数学教研活动(图1)

浦江县实验小学的刘韩萱老师和兰溪市聚仁小学的朱夏燕老师共同执教四年级上册《确定位置》一课。两位教师以生为本、学为中心,设计了丰富多彩的教学活动,从不同的角度诠释自己对本课内容的理解,展示了扎实的教学基本功,体现了鲜明的教学个性,也展现了两地青年教师的课堂教学风采。

刘韩萱老师

刘韩萱老师通过抽座位号的游戏引入,鼓励学生思考并进行大胆猜想,她将课堂还给学生,让学习变得真正有趣。

同课异构 绽放异彩——记“浦·兰”小学数学教研活动(图2)

同课异构 绽放异彩——记“浦·兰”小学数学教研活动(图3)

刘老师从学生已有的生活经验中抽象出数对确定位置的方法,再运用,重视对学生创新和批判精神的培养,进而提升学生的数学素养。

朱夏燕老师

朱夏燕老师从学生角度确定目标,由口语延伸到书面语言,最后过渡到数学符号,抓住角色转换这个重点,深入浅出进行教学。

同课异构 绽放异彩——记“浦·兰”小学数学教研活动(图4)

同课异构 绽放异彩——记“浦·兰”小学数学教研活动(图5)

专家点评

浙江省特级教师姚荣金老师为本次教研活动做了精彩的点评。他充分肯定了两位教师基于儿童、基于数学本质展开的教学,同时还结合两节课向老师们了“再创造”学习教学模式五环节:创设情境,举例观察;小组交流,提出猜想;例举检验,验证猜想;修正归纳,形成结论;应用练习,发展学习。

同课异构 绽放异彩——记“浦·兰”小学数学教研活动(图6)

同课异构 绽放异彩——记“浦·兰”小学数学教研活动(图7)

同课异构 绽放异彩——记“浦·兰”小学数学教研活动(图8)

此次同课异构教研活动,引发了“浦·兰”两地老师们维的碰撞,专家的点评更是为教师们今后的教学指明了方向。浦江县实验小学将以此活动的开展为契机,立足学生,发展核心素养,以学科核心素养为指引,以课堂为主阵地,提高学生的综合素质,深入推进学校内涵式发展。

本文相关词条概念解析:

异构

在信息技术中,异构(heterogeneous,来自希腊语“heteros”和“genos”)一词通常形容一个包含或者组成“异构网络”的产品,所谓的“异构网络”通常指不同厂家的产品所组成的网络。互联网就是一个典型的异构网络。

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